教具 如虎添翼_

1.如何在农村中小学数学上有效利用远程教育中的注意事项和解决方法

2.如何录制优秀的微课

3.如何使生物教学变得愉快丰富

4.浅谈如何利用远程教育提高教育教学质量

5.杨柳青四中的设施

6.幼儿教师如何做好幼儿在园生活的每个细节

7.如何在生物教学中运用多媒体技术

国家义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣.使历史课堂多多呈现动与活的情景,从而实现课堂教学的优化.这里浅谈初中历史教学如何让历史课活起来的问题.　第一,积极开发并巧用教学　关于教材,新课改指出是用教材而不是教教材.事实上也应该如此.历史教科书是开展历史教学活动的主要依据,是历史教育的核心部分,但绝不是唯一的.因为,历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程.这些包括文字、资料、历史文物、历史遗址遗迹等.我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已.可见,有待我们去开发和利用的历史课程还很多.　1、图书、报刊是常见易获的教学.历史是一门综合性很强的人文学科,涉及的知识广泛.图书和报刊,社区部门单位有,学校有,不少个人也有,只要留心,是极易获得的.图书馆资料最齐全,如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物,可以借来一用,也可以组织学生去阅读或摘录.在报刊方面,除普遍订阅的日报与历史专业报刊外,我觉得还有《文萃报》、《中国剪报》、《文史博览》等对历史教学很有帮助.老师平时注意收集和保存这些,就可供中国用之所需；号召学生课外去阅读摘录,既可丰富学生的社会人文知识,加深他们对课程内容的理解,又能促使他们的动,促进课堂的活.这是一举多得的事,师生都应该乐意为之.　2、乡土、社区是学生最信服、最易接受的教学.作为一个历史教师,应当随时随地地发现和利用社区中的乡土,如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等.巧用这些,学生最信服、最易接受,因为他们的现身说法,能够在不同层面,从多种角度为学生提供历史素材和历史见解.家庭也是历史学习的一种,家谱、不同时代的照片、、实物,以及长辈对往事的回忆和记录,都会在不同程度上有助于学生的历史学习.学生对身边的事物很感兴趣,喜欢探究.如果教师恰当巧用这些社区乡土,不仅能够满足他们的需求,丰富其历史知识,更能激发他们学习的主动积极性,活跃历史课堂.　3、广播、是鲜活生动而又丰富的教学.近年,历史题材的作品与录音大量增加,成为一种非常重要且容易获取的.文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史,刻画某些历史人物,叙述某些重大历史,对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用,是应重点利用的音.还有一些比较接近历史实际的作品和性的历史题材作品,只要其违背史实不多不远,也可以有选择地利用,因为它们或多或少地提供了某一历史时期的社会生活风貌,有益于学生从不同角度观察和感受历史,以增强其历史感和历史理解能力.这类多,关键在巧用.要巧用,先是精选画面,再是优化重组内容,然后是确定最佳的呈现方式.时下的教育装备较以前有很大的进步,呈现方式可用录音带、VCD或者课件播放.前两种方式播放,对于一般的学校来说应该是不成问题的.之所以要精选,是因为课堂教学时间段,而可取的多；之所以要优化重组内容,是因为这类毕竟不是为教学而专门设计的,我们的教学内容比较集中,教学程序也自有体系和规矩；之所以要确定最佳的呈现方式,是因为这些生动鲜活,用其他方式呈现会失去其生动与鲜活的特性,我们的学生喜欢的就是这方面.　4、信息、中国络是丰富而又便捷的教学.信息技术和中国络技术的发展,为历史教学提供了更加方便、快捷和丰富的教学.随着教育装备水平的提高,中国络已进入不少校园,我们应该好好地利用,使之为历史教学服务.特别是计算机教学的推进,更加方便我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程,互联中国提供的历史教育中国站、历史资料数据库和图书馆、档案馆中国站等,以获取丰富的历史教学.我觉得对于初中历史教学很有帮助的中国站有许多,其中尤以中学历史教学、人教社初中历史、初中历史教学中国、中基中国历史、历史中考中国、历史素材、历史教学等中国站为佳,我们不妨进去浏览浏览,会得到一些收获的.巧用这类,精选仍然重要,更值得注意的是要及时下载并保存,因为有些专题性的过期再难觅.　除了上述的四类外,还有一些人文与自然我们可以很好的开发利用.如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地,以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观,这些也当因地制宜地加以利用.总之,在这方面我们应当树立在生活中寻找历史教学的灵感的观点,把能够为我历史教学服务的都尽可能的开发和利用起来,去伪存真,取精用宏,为学生学习动起来、历史教学活起来所用.　第二,精心设计好课堂教学　如果说积极开发和巧用教学是历史课堂教学活起来的基础的话,精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架.因此也是很重要的一环.我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来,在教学设计一环必须扎扎实实备好课　一要备教材.要备好教材,就得熟悉课程标准,深入钻研教材.新的历史课程标准是教师备课的指导性文件,与以前的历史教学大纲比较,在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同.教师要认真钻研,弄清其新变化、新要求,做到脑中有课标.教材是教师备课的主要依据,教师要深入钻研,了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用,把握各章节的重点、难点和关键.对即将讲授的章节的钻研,要达到懂、透、化的程度,做到心中有本.在钻研教材的时候,要对你所开发且可用的课程,进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书,以便更好地掌握教材,并从中选取一些材料充实教学内容.　二要备学生.备学生,就是要求教者全面了解学生,增强教学的针对性.备课要把备教材与备学生结合起来.要了解学生原有的知识、技能基础,了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等.这样,才可是使所设计的课堂教学足以让学生动起来,达到教学活起来的目的.还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映,预想的困难一旦出现将如何克服.这是备课时必须认真考虑、周密设计的.　三要备教法.课堂要让学生动起来、使教学活起来,教法的设计尤为重要.教学要优,效果要佳,教师就须在备课时认真考虑教法,恰当地组织教材,精心设计好教学程序,做到手中有法.历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等.正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体式教学法等.教学有法而无定法,教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发,要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现.　四要备教学手段. 课要上好,得有好的教具相助.这些教具的恰当使用,就是我们所称的教学手段或教育技术.用得好,对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的.时下大多数教师用的不外乎图表实物、音像资料、多媒体技术、中国络技术四类.一堂课究竟用哪些,何时用,怎样用,都必须在备课时设计好,课前准备到位.前两种是大家经常用的,已经能够运用自如了.这里我只就后两类的使用作些提示.　多媒体教学弥补了传统教学模式的不足.在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性.它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将抽象难懂的内容变得生动有趣,把空间距离变近或变远,把微观的事物放大,把宏观的事物缩小,突破时空限制,可使学生在短时间内建立感性认识,易于突破教学中的重点和难点,提高学生思考问题的能力,激发学习积极性.有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生,扩大知识视野,提高教学效果.　中国络技术的利用,能最大限度地刺激学生的求知欲,引导学生探究学习,使课堂教学生动、活跃、优质目标的实现如虎添翼.我在教学中使用中国络技术,主要有五：之一是利用中国络创设问题情景,激发学生的求知欲.问题是教与学的心脏.创设问题情景,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调,把学生引入一种与问题有关的情景的过程.之二是引而不发,诱思导学.这里的发是指把知识点直接加以解脱.为使全班学生的主体性更好地发挥,心理潜能更好地挖潜,探索精神更快形成,教师没有必要发,而应该很好地利用中国络技术进行诱发、引导,学生的整个认知系统才可激活并高速运转起来,由最初的萌芽状态进入主动探索新知阶段.之三是利用中国络技术,为学生提供独立探究的环境.独立探究,就是让每个学生根据自己的体验,用自己喜欢的方式自由地、开放地去探究,去发现,去再创造的过程.在学生独立探究时,要及时将其各种方法调至主机并投射出来供大家讨论,还要适时引导其自己发现问题、自我矫正,将探究之机留给学生.之四是利用中国络科学激疑,创设最佳的学习心境.在课堂,教师要依据教学目标激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得的心态,促使其认知情感由潜伏转入积极,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识.如此才能实现师生心理的同步发展,创设最佳的学习心境.之五是利用中国络建构自主探索,让学生敢问、会问、善问.这点浅显而易明了,在此不需解述.　第三, 恰当处理主导与主体的关系　新课改的核心是教师、学生角色定位的转变,即确立教师的主导地位.这是让学生们动起来、历史课活起来的保证.教师恰当注意好六个导：　一,诱导.教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.这是第斯多惠说的.教师要诱导学生的求知欲,充分挖掘历史自身的魅力；运用提纲挈领的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的提问、新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思,激发其学习兴趣.　二,引导.教师的教贵在一个引字.我们可以利用历史的学科特性,引导学生学习历史、分析历史、审视历史、探究历史.当然,老师的引导方法是多种多样的,只要是能够使学生的思维更具广阔性、灵活性、深刻性的,只要是有利于学生学习动起来、课堂教学活起来的,都可以恰当的使用.　三,疏导.学生受基础知识、思维定势、读题判断等因素的影响,经常会遇到各种各样的思维障碍.教师此时应该是问题的诊断者、思维的疏导者和心理的开导者.我们不必给予学生现成的答案,而应用观察、分析、比较、归纳、学校等方法,对症结进行仔细分析,细心点拨,帮助学生自行解惑.　四,辅导.新课改提出,教学活动的各个环节都必须面向全体学生,让全体学生都有不同程度的提高.初中历史知识是学生未来所需要的,但他们的历史素质参差不齐,不可能同头并进.对此,老师可组建学习小组,在小组内好、中、差学生分层次纵向合作,结合老师的个别辅导,把教学由课内延伸至课外.这样,既解放了教师,又调动了学生的学习积极性,还能促进后进生的进步,进而全面提高学生的历史素养.　五,指导.在新课改的理念下,改革人才培养模式,开展启发式和讨论式教学,激发学生的创新意识,培养其自主探究、交流合作的能力,提高学生收集、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力已成为当务之中国.因此,教师要指导学生寻求问题的解法,而不仅是记住过程；指导学生探求新的思路,而不仅是套用过去经验；指导学生发挥联想想象,而不仅是重复固有模式.　六,倡导.历史不仅是专业课程,也是重要的文化教育课程.它对培养学生观察分析能力、审视思辨习惯、全面系统分析处理问题的态度以及客观、真实、公正地判断、评价精神,都具有深刻的潜移默化的作用.可见,历史是一门知识,也是一种文化,它具有很强的人文性.所以,教师要利用这一平台,倡导历史的人文价值,倡导正确的历史观,倡导马克思主义的唯物史观.这里既包括课程内容蕴涵的人文知识,又包括教学过程中应弘扬的关怀人、尊重人、解放人、提升人的人文精神,还包括历史学习中应特别重视的重史实、重客观、重背景、重借鉴、重扬弃、重批判的人文方法

如何在农村中小学数学上有效利用远程教育中的注意事项和解决方法

“微课”是指以为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、容量较小、使用方便等特点。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。

对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。

因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。

我通常做到如下几点：

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。

这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。

四、构建完整精炼的教学过程

1、切入课题要新颖、迅速

由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。

在微课教学设计中，我通常用以下几种方式切题：

（1）设置一个题目引入课题。

（2）从以前的基本内容引入课题。

（3）从生活现象、实际问题引入课题。

（4）开门见山进入课题。

（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。

2、讲授线索要鲜明

在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。

在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。

在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。

3、结尾要快捷

在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。

好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。

在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。

4、力求创新，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。

这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是 *** 四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。

微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我利用生动有趣的微课课件迅速的引出知识点，以数字one-ten（1-10）的操练为主要线索开展微课教学，引导学生进行形式多样的操练，突破重难点的掌握，并在微课结束前重现数字one-ten（1-10）进行小结点题。

微课设计新颖、内容浓缩，提高了学生的学习效果和学习的积极性。

五、制作实用的微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。

因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。

我认为制作微课课件要注意以下几点：

1、要具有美感

一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。

2、动静结合

动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。

3、合理安排信息量

在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。

在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

4、要容易操作

为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。

在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。

因此，在设计每一节微课时，我都会很注重课件的制作。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点设计了美观实用的课件。

通过运用教学课件创设情境，让学生理解、思考、交流、质疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让他们进行创造性的学习，从而达到培养学生自主学习的目的。

以上是我这两年来，在开展微课教学中总结出来的一些经验和做法。

实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学活动，就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。

如何录制优秀的微课

在党中央、院高度器重农村教导工作之下，实行农村中小学教导工程。这为西部地区农村中小学的孩子们搭建了成才的桥梁，带来了成才的希望。对农村中小学的教师来说，改善了“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学，使我们边远山区信息闭塞的学校得到了从天而降的可贵，作为新世纪的教育工作者，祖国的繁荣富强，教师必须加强自身学习从而提高自己的教育教学质量，然而，摆在我们眼前的这一矿产——远程教育，该如何利用才能提高我们的教育教学质量，笔者就自己的实践浅谈怎样利用远程教育提高数学教学质量的几点看法： 一、教师要正确认识远程教育。 远程教育对于我们农村的教师来说，它是一门新科学、新技术，是一种全新的教学模式，我们必须掌握这门技术，用好远程教育，能使教师在教学工作中如虎添翼，它终身为我们提高自身素质和教学业务水平。还能使师生享受最好的老师、最好的学校、最好的课程。同时，还可以利用远程教育浏览、查询、下载相关资料、学习课件整合的相关知识和技巧等等。我们每一位教师只有对现代远程教育有足够的认识，才能充分体现现代远程教育的价值所在，才能热情地投入并充满信心地运用现代远程教育教学。 二、正确认识新课程改革 随着新课程改革的不断深入，远程教育运用到实际教学中。通过八年来不断的尝试，远程教育确实能服务于教育教学，有效的提高教学质量。就自己从事的数学科教学来看，利用远程教育，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。因为中学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是中学生学习数学的强烈欲望，只有当中学生有了这种学习数学的欲望时，才能积极地参与整个教学过程，因此，在数学课堂教学过程中，运用现代化的电教媒体。将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性目的，有利于提高课堂教学效率。正体现了如今的好课堂标准：不再是看教师是否讲得好、也不是看教师是否演得好，更不是看教师把课堂“绣”得怎么样，还有的老师误认为信息时代的多媒体课堂教学就是要把课件做得非常好，花样越多越好，甚至一堂课都不用传统的粉笔和黑板（电教“满堂灌”）等等，而是要看学生是否积极主动的学习。 三、利用远程教育教学要注意的因素 不同年级的学生、不同的学科各有不同的特点。教师必须针对这些不同，让远程教育合理地整合到教学之中，我们的教学才会看到效果。同时，课前教师必须认真分析教材、处理教材、设计教学、组织教学，并适时有效的运用课件，才能激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性，培养学生的探索精神。比如在数学科教学中，就很注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识。现在提倡教学中要勇于创新，建立自己新的教学方式。独特的教学风格，使教师教得轻松，学生学得愉快，改变以前单调、生硬、冷酷的教学模式。 四、要精心组织课堂教学 常言到：“好的开端是成功的一半”。就初中数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。同时中学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。例如，在引导学生学习《梯形的性质》一课时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有梯形的物体的录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出梯形的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。从而达到教学目的。 第二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。比如利用多媒体在教学“等底等高的三角形面积相等”时，多媒体直观地演示了两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，结合所学知识点，形象逼真、图文并茂的画面中得出正确的结论，给学生留下深刻印象，需要掌握的知识点学生已牢牢掌握。学生的投入热情高涨，各抒己见，课堂气氛特别活跃，老师再及时点拨、学生对此类问题了如指掌、解答起来得心应手，收到了事半功倍的效果。所以利用远程教育教学、培养学生创新能力并非可望不可及，只要教师转变思想观念，教学时注重为学生创设主动探索教学过程的情景，挖掘数学知识本身的魅力，充分发挥学生自主学习的作用，使学生尝到成功的愉悦。真正感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，利用多媒体创设动态情景，将唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。同时也培养学生良好的思想品质，拓宽了学生的视野，从而掌握了所学知识，同时也体验到了成功的喜悦与学习的乐趣。 第三、初中数学需要培养学生的创新思维能力，很多时候往往需要在教学中进行各种实物展示或者物体移动等等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新的知识。但有些实验教具较小或者不宜于随堂展示，或者有的展示过程费时费力，教学效果较差，使用多媒体就解决这方面的问题。例如，在教“同位角相等”时，用多媒体把两个同位角移动叠加的过程展现出来，学生清晰地看到两个同位角中的一个移动到另一个上完美重叠的动画过程，给学生留下深刻的印象。因此利用远程教育教学，教师要精心设计，使课堂富有感染力和吸引了，激起学生的求知欲，使他们有兴趣的学习知识，激发了他们的学习积极性。 第四、利用远程教育教学，学生对通过图像、声音学到知识，引发学生的求知欲，展开了想象的翅膀，他们大多努力去探索答案，最终获取成绩，并对自己获取的成绩产生乐趣，这种乐趣来源于内心的体验，只用当学生用脑思考、用心参与之后才能真正得到他。当学生通过多媒体探索出答案的题目时，他们就会有一种成就感，这时的学生能获得知识的满足、自尊的满足，尽责后的心安等。因此，这样的学习活动本身就是一种奖励或报酬，最能形成内在的学习动机。使用多媒体在进行数学练习时，补充一至两题与教材内容有关的益智性题目，把这些题目称为“小冠军”，这些题是经过精心筛选的，难度略高于教材，做完后进行及时反馈评价，加以适当点拨，评价以肯定激励为主。由于所选择的题，学生能胜任，而又有新意，再加上老师的及时鼓励，学生对这些题表现出强烈的兴趣，每次进行反馈、评价时，就能看到一张张自豪的脸，仿佛在告诉老师“我很棒”“我很聪明”、“我成功了”…，由于使用远程教育教学、能捕捉学生心理、调动学生的积极性。学生从这里感受到了学习的乐趣和成功的欣喜。完全忘却了做题时的艰难和辛苦，默默中学生把这种学习转化为他的自主学习。因此，利用多媒体进行教学，不论是计算题还是其它内容，教师都要进行精心的设计和引导，要始终把学生作为主体，相信学生具有的无穷创造力，允许并鼓励学生自己去思考、揣摩、推敲、研究，让学生充分地、自主地活动，让学生在活动中对数学学习充满好奇与探索欲望，并进而喜欢数学这门学科。 总之，利用好远程教育，可培养学生自主、合作、探究的学习方法，并根据各学段学生不同的知识背景和认知发展水平，选择不同的教学方式，以满足多样化的学习需要。达到了学有价值的数学；都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

如何使生物教学变得愉快丰富

“微课”是指以为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、容量较小、使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。

7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。

9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。

四、构建完整精炼的教学过程

1、切入课题要新颖、迅速

由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常用以下几种方式切题：

（1）设置一个题目引入课题。

（2）从以前的基本内容引入课题。

（3）从生活现象、实际问题引入课题。

（4）开门见山进入课题。

（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。

2、讲授线索要鲜明

在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。

3、结尾要快捷

在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。

4、力求创新，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我利用生动有趣的微课课件迅速的引出知识点，以数字one-ten（1-10）的操练为主要线索开展微课教学，引导学生进行形式多样的操练，突破重难点的掌握，并在微课结束前重现数字one-ten（1-10）进行小结点题。微课设计新颖、内容浓缩，提高了学生的学习效果和学习的积极性。

五、制作实用的微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点：

1、要具有美感

一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。

2、动静结合

动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。

3、合理安排信息量

在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

4、要容易操作

为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时，我都会很注重课件的制作。

例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点设计了美观实用的课件。通过运用教学课件创设情境，让学生理解、思考、交流、质疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让他们进行创造性的学习，从而达到培养学生自主学习的目的。

以上是我这两年来，在开展微课教学中总结出来的一些经验和做法。实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学活动，就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。

梦工坊工作室，您的专属助理。

浅谈如何利用远程教育提高教育教学质量

如何使生物教学变得愉快丰富

生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。由于多媒体教学软件汇集了文本、图形、动画、声音、、音频等多种媒体信息，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍。

杨柳青四中的设施

随着现代科学技术和社会发展的不断进步，现代远程教育的普及， 以及当前基础教育课程改革发展的需要，在我们的日常教学中，广大教师必须与时俱进，学会充分运用现代远程教育，提高教育教学质量。但远程教育毕竟是一个新生事物，如何有效的运用远程教育提高教育教学质量，充分发挥远程教育的作用，是目前摆在我们面前最大的难题，结合这两年运用远程教育过程中的实际情况和遇到的问题，提以下几点建议：一、加强领导，落实责任，建立健全各种机制。制度是一切的保障。所以为了使教师更好地利用远程教育，为教学服务，要建立各项规章制度保障远程教育顺利开展 为了确保现代远程教育的顺利开展，要根据实际情况扎实抓好现代远程教育管理队伍建设，学校要高度重视远程教育工作，做到以校长为龙头，副校长主抓，电教管理人员具体负责，扎实有效地开展远程教育工作，并吸收大量年轻教师参与到学科建设工作中来，形成了从管理到应用再到技术保障的工作网络, 让全校的远程教育工作有、有目的地开展。 为了使远程教育应用常规化， 结合学校实际制定出各项规章制度，如“远程教育设备设施管理制度”、“教师培训制度”、“使用登记制度”、“远程教育接收管理制度”及“网络维护制度” “现代远程教育教室使用制度”等。制度的制定既要讲究科学性，更要讲究实用性和可操作性。二、转变教师教育观念，使教师从“要我学”变成“我要学”。作为个一名新型教师，首先要求教师的意识发生改变，转变传统教育观念。在广大农村中小学里，有不少学校的教学设施比较先进，但大多数教师在教学中还是靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，一天下来累得筋疲力尽，学生对学习也没有太多兴趣，教学质量也得不到提高。自从有了远程教育，大大改善了教学难的现状，它集信息于图、文、音、视、动等为一体，综合表现力强的特性。以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣，学生的成绩也大大提高，同时也减轻了教师的负担。这样教师尝到甜头，感受到了远程教育的具大魅力，从不愿使用到积极使用。所以要提高教育教学质量，首先要解决的是教师对远程教育工程的正确认识，我们要加大远程教育的宣传力度， 让每一位教师都能更深入的了解远程教育工程，自觉的学习和利用远程教育。三、加强远程教育开发与整理远程教育运用的基本保障是丰富的和支持保障体系， 要 建立一套开发、整合、传输和应用的机制，要有数量足够，质量 较高、能适用学校教学实际的教育教学源不断的传输下去。1、可以为每位教师申请一个远程教育使用帐号，使学校教师都能通过任何一台计算机，查询到卫星下载的 丰富教育教学和学校内部教学资料、档案。 2、建立学校中心。大量优秀的教学，能使教师教学教研如虎添翼，教学效果大幅度提高。为了更好的利用远程教育，远程教育接收员有必要把收集的教育教学通过整理加工建立成自己的中心， 供教师、学生利用。四、师资培训，是推进远程教育应用的关键远程教育应用的关键是教师，应用重点是面向学生，提高教育教学质量是根本，目的是用好、用足教学。有些地区的教师对应用的一些必要的、基本的操作并不熟练。为了更好地应用，必须加强教师的培训工作。培训教师是为了教师更好地应用远程教育于教学，让教师知道如何整合上课，会进行基本的电脑操作，的基本应用能力等。比如：word、excel 及 powerpoint 的基本操作，利用远程教育进行教学设计及课堂应用，远程教育的下载、收集、整理等。 要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育，教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力，共同提高。五、远程教育与各学科的整合在教学中教师要运用先进的教育思想、教学理论为指导，在教育教学过程中积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式的变革，实现教育教学质量的整体提高，促进学生的全面发展；要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是教师 “教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、 自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中； 还要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式，结合各自的学科特点，建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构 要求的新型教学模式。远程教育的应用的重点是面向学生，应用的关键是教师，应 用的突破口是教育教学方法的改革， 应用的基本保障是丰富的和 支持保障体系， 还要有制度化的激励机制保证教师在自己的日常教学 中广泛应用现代远程教育的设备与， 还要有经常性的稳定投入渠 道解决设备的运转、维护和更新问题。我们坚信只要我们克服困难， 集合学校实际，发挥好各自的优势，用新课程标准的崭新理念，精心 打造， 强化管理和运用， 远程教育必将给我们的教育带来勃勃的生机。

幼儿教师如何做好幼儿在园生活的每个细节

学校占地面积1.98万平方米，建筑面积4531平方米，是西青区教育布局调整后唯一保留在镇内的一所区直属普通完中校。有教学班32个，其中初中20个，高中12个，学生1528人。其中初中988人；高中540人，学校具备现代化的教学设施，实现了教学的网络化。

学校在上级领导的关心支持下，原少年宫从2008年十月份正式交与四中使用，这使得四中的教育教学工作在硬件设施上如虎添翼。现有80平米专业课教室6间，大型画架400余套，专业画材150余套，石膏像、教具等800余件、艺术图书资料3000余册，同时还配有多媒体教室、陶艺室及电子资料，可满足多个专业班的课程需要。

如何在生物教学中运用多媒体技术

编者语：如何让一名踏入幼教岗位的新教师，最短时间适应自己的工作？如何让新教师在教育照顾幼儿的时候得心应手？除了具备最基本的优秀思想品质，最需要具备的，莫过于是对幼儿在园的一日生活中细节问题的处理。处理恰当，会让工作如虎添翼；处理不妥当，会让工作陷入被动。为了刚踏上工作岗位的老师工作起来更得心应手，同时也为了更完善我们日常工作的每个细节，达到互相借鉴、取长补短的目的，我在山东幼教论坛发起了《请您支招：》的话题讨论，活动得到一线老师的积极响应，现把论坛中的发言进行整理，希望对新老教师们都有所帮助。月亮姐姐：做好幼儿在园一日活动中的每个细节。如：早晨接孩子入园，在问候孩子的同时，顺手摸摸孩子的额头、观察一下孩子的情绪是否正常；户外活动的时候口袋中装一些卫生纸、餐巾纸，及时为孩子擦鼻涕；午睡的时候巡视孩子，看看他们是否蹬被子，有没有身体不舒服，是否携带不安全物品上床等。诗心莫染尘:善于抓住生活教育的细节教育，尊重孩子的个性，特别要尊重个别幼儿的奇特想法；课堂教学中，教具、学具布局的视线高低、教师讲解演示时站立的位置、姿势等，要适宜全体幼儿的视线范围。笑口常开：对于孩子白天在幼儿园的表现随笔记录，特别对于早晨家长拜托的事情尤其记清楚，晚上离园时间之前看看，当接待家长时候对家长做到有求必应，和每一位家长谈上几句。这对于做好家长工作很有效。生活中加强随机教育，多关注个别能力弱的幼儿，特别让他们感受到在幼儿园是愉快的这很重要。晚离园时候，把每一个宝贝的衣服都整理一下，进行礼仪教育是不可以省略的环节。Hanhan: 幼儿教师的工作的确琐碎，有时候想面面俱到的却非常的不容易，如果想做好一日活动的每个细节，我们就需要动脑筋想一下，把许多事情整合在一起来做，比如：月亮姐上面提到的口袋里常备纸巾等，再如：想关注到每个孩子的情感，就可以在晨检的时候或者点名的时候逐一与孩子抱一抱，或者送上一个会心的微笑，如果在疾病高发期，想对孩子的身体状况有个了解，在孩子们排好队准备分散活动时，把以往集体统一口令下达分散游戏，改为逐一点名游戏，点名的方式嘛不是生硬的语调，而是轻轻拂过幼儿额头的亲昵动作。另外，孩子们的常规和习惯培养也很重要，可以避免许多不必要的事情，使一日活动能够较有序的开展。柳飘飘：我想家长对于孩子有时更多的是一些保育问题，如出去玩给孩子添一件衣服，提醒孩子多喝水，孩子在家没大便要老师随时注意提醒。我们在冬天请每一个家长给孩子带一件棉坎肩，在户外活动前穿上。为了节约时间，我们利用一周的时间进行了穿坎肩比赛，让孩子在自立中获得了成长。接下来的日子，我们只需提醒就可以了，而不需要一个一个给孩子们穿了，所以，还是要用多种方法让孩子学会自己照顾自己，这样孩子才能在生活中获得发展，这才贯彻了一日生活即教育的理念。木棉花又开：我想每个年龄段可以有所不同，有所侧重。比如托班、小班可以多注重生活、保育方面，中大班多注重孩子情感、能力等方面。重点利用接送孩子时间与家长交流侧重点，让家长了解孩子一天中的表现与发展。在组织一日活动中多用游戏的方法，这是非常奏效的，会收到事半功倍的效果！彦锐：幼儿园相比学校更像一个家，我们居家过日子需要想到的细节完全融合到对孩子的教育、关注中就OK了！豆豆妈妈：老师本身就是一个爱心与耐心完美结合的共同体，在与孩子打交道的同时时时体现这两方面。可以说老师的一言一行都在孩子的脑子里留下深刻的记忆，老师对他好，他更喜欢去幼儿园，而经常在受到老师或同学的冷落，孩子就很容易产生自卑的心理，而开始不喜欢幼儿园。

生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。由于多媒体教学软件汇集了文本、图形、动画、声音、、音频等多种媒体信息，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍。

一、运用多媒体给生物教学带来的优势

（一）多媒体使教师更能灵活的驾驭课堂

多媒体教学手段在教师的备课环节中能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，又能考虑到不同层面的学生来设置课堂问题和练习。教师在预设计习方案时，可以适当考虑学生的实际水平，一定限度地布置学生网上查找知识，使学生能够从课本以外的视野中发现生物的奥秘，激发其学习生物知识的兴趣，把课本知识、实践知识、网络知识融合在一起，这样预习的效果肯定明显，课堂环节也必然流畅。

教师在课堂上运用多媒体技术节约了时间，课堂信息量也增大，课堂活动也能充分展开，改变了以往单一的传授知识的模式，教学双边活动有足够的时间让学生尽情自主学习、合作探究，围绕教师制定的方案展开有序的课堂活动，学生课堂中尽量是主人角色，教师适度指导，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行。

多媒体技术的应用不受时间和空间约束，可以跨越时空隧道。例如，在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和大脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用多媒体手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动而好奇，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化。

（二）创设情景，激发学生的学习兴趣

学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识，经验及表象，产生兴趣。兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效果。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。如在讲述《血管与心脏》时，利用媒体动画和多侧面、多角度地展示心脏的动态收缩图像来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能。随后画面进行动态分割，展示心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，为学生创设了课堂教学情境，提供了愉快和谐的学习气氛，激发学生的参与求知的欲望，产生兴趣，提高效率。

（三 ）精用多媒体，快速突破教学难点

多媒体可以将一些晦涩难懂的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于学生理解内容，教师突破教学的重难点，从而提高课堂的教学效率。例如，在七年级上册“细胞的生活需要物质和能量”一节时，其中的一个重点内容便是细胞膜控制物质的进出。这对于学生来说是比较难理解的，通过flas的形式，用三种不同颜色的圆点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这三种圆点在细胞膜之间穿插的动画帮助学生理解这一重难点问题。实践证明，这种方式使学生更易掌握重难点问题，从而提高课堂教学效率。

（四 ）多媒体教学可以使抽象事物直观展示

1.从微观到宏观。

初中生物课对于《的萌发》只从文字和静态的给予展示，好多学生无法理解从萌发到成长的过程，用实验演示的话，需要很长时间，又不易观察其生长的详细过程，教师对此无从下手。但使用多媒体后，将萌发的各个时期用flas的形式播放从萌芽到生长，中各部分的变化过程，整个过程栩栩如生地显示在学生面前，易于学生理解，又能详细描述其变化过程。

2.从静态到动态。

在讲《血流———流动的组织》一节时，教师只能强调血液是一种组织且可以在血管内流动，学生不理解血液是如何流动的，流动的方向是怎样的，利用多媒体通过的形式展示血液循环系统，则可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向，对知识的理解和记忆也准确长效。

3.可穿越时空界限。

课本讲爬行动物时，老师无法用语言准确生动地描述，又不能将大型的爬行动物拿到教室来展示，使用多媒体就可以让学生通过观察爬行动物，还可以展示两亿多年前的中生代，让学生领略当时爬行动物生存的环境和种类，又可以激发学生探究现在地球上爬行动物种类减少的原因。

（五）多媒体教学可扩大课堂教学容量，增加信息量。

多媒体教学为教师和学生的活动赢得了大量时间，可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，用电脑下载或播放相关资料、，观看电视新闻或相关教学节目，可以扩展学生课外知识，了解当前社会现象和科技动态。同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。可以使课堂40 分钟变得宽松，学生动手、动脑、辩论的机会增多，教学内容也得到了充分落实，练习、课堂检测时间宽松，对课堂教学中发现的问题能在有效时间内得到改正，教学思路也能及时调整，课堂教学效果得到不断提升。用电脑制作复习课（特别是专题复习）、习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、知识网络、题目、试卷等内容直接展示在屏幕上讲解，可以减少抄题、解答过程板书的时间，大大增加课堂的容量，提高课堂效率。

二、多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题

合理有效地把握多媒体教学在生物课堂中的运用是新课改背景下的必然结果，但任何事物都有他的负面效应，多媒体教学手段也是一柄“双刃剑”。如何使用这项工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，随意排斥传统的实验教学手段，最终本末倒置，使老师和学生走入误区，影响教学质量。多媒体能激发学生的积极性，引起学生注意，但同时心理学也表明，声、光、电、色等图像长时间运用可使学生的大脑皮层处于高度兴奋状态，易疲劳，当然会降低效果。所以多媒体的合理使用与教师本身素质有很大关系，教师的合理引导，摆正教学内容和教学手段的关系，不应付，不取巧，努力提升自己的课堂驾驭能力和课堂应变能力，多媒体在生物教学中一定会结出丰硕的果实，也一定会使原本单一的课堂教学模式多样化、灵活化。为了让多媒体技术在生物教学中更充分地发挥其应有的作用，我们还应注意以下问题：

（一）、教师要对多媒体教材进行必要的处理

教师要想取得满意的教学效果，在备课时，首先要“通读”有关多媒体教材（投影片、幻灯片、录像片、教学光碟、影片、录音等），充分了解这些教材的内容特点及使用方法、片长、编者意图。录像片、科教片必须多播放几遍，做到心中有数。这样，在备课时才能全面考虑，精心设计教案。教师在考虑使用多媒体教材时，要根据教学的时机需要，有选择地使用。同时教师根据实际需要，选择配套媒体教材的时候，有的内容配套媒体教材中没有，这时教师可考虑在其它教学录像资料片中选择、剪辑，填补配套媒体教材的空白。现有的配套媒体教材，在内容选择、时间编排上不尽人意，同样需要教师根据教学的实际需要，有选择地进行剪辑为教学所用。教师在了解多媒体教材的前提下，有针对性地选择或剪辑好教材后，就要综合考虑各方面的因素，精心设计好教案，考虑最佳的教学方法，特别是电教媒体——音像教材与其它传统教学媒体如挂图、模型、标本等的有机组合运用，并充分发挥多种媒体的特有作用，优化教学过程，提高教学质量才能有效地发挥音像教材这种电教媒体的优势，提高生物课堂教学的教学质量。

（二）、转变教育观念，适度运用多媒体

有些教师在教学过程中，无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况，形成了无多媒体不成课的局面。在教学中就按照课件设计思路按部就班，鼠标轻轻点，张张过，层层推进，全然不顾学生所思所想，而传统教学媒体——黑板，一个字也没有或者只有标题，忽视传统媒体的作用。结果反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，教学中的机智、灵感闪而复失，教学过程浅入浅出，教学艺术的锤炼也便无从谈起。要实现多媒体技术与生物课程整合，教育思想和教育理论的转变是关键。要在现代的教育思想，理论的指导下，把以多媒体为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的应用到生物教学中，使各种教学，各个教学要素和教学环节，经过整理，组合，相互融合在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

所以，在一堂课中是否使用多媒体以及使用哪种多媒体应该根据教学的内容、教学目标和学生的实际情况所选择。传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。

（三）、不能只重模拟轻实验教学

生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟。这对提高实验教学质量也是有利的。但是有些教师为了省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的实验用电脑动画展示了事，只让学生观察到模拟现象，充其量只能培养学生的观察思维能力，而忽视了对学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。

总之，多媒体技术正在课堂内外得到越来越多的应用，知识的生产方式和复制方式的变化正在影响着我们认知方式。生物是研究生命现象的一门科学，教科书中只能用从静态的、苍白的文字来说明，使活生生的生物好像失去生命力，而微观的现象由于受教学条件的限制又无法看到，抽象的知识无法理解。多媒体技术的应用恰好填补了这一缺陷，多媒体技术在生物教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。，使生物学知识突然间变得有趣味性，也拉近了生物和学生之间的距离，吸引学生的注意力，把知识性、性、新颖性结合在一起。但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。还要注意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。只有根据学科教学需要，才能实现教学相长，提高教学质量，促进教学改革。对每一个教师来说，把多媒体技术灵活地运用在生物教学中，任重而道远。